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高三物理必修二说课稿

   日期:2021-01-27     来源:www.dazhixue.com    作者:智学网    浏览:650    评论:0    
核心提示:你手心里有交错的曲线和无来由的茧,那是岁月留下的痕迹。你站在行驶在岁月河流的船头上,表情坚毅,你无悔的付出终会让一段旅程

你手心里有交错的曲线和无来由的茧,那是岁月留下的痕迹。你站在行驶在岁月河流的船头上,表情坚毅,你无悔的付出终会让一段旅程熠熠闪光。智学网高中频道为你筹备了《高三物理必修二说课稿》帮你成功!

  

  1、说教程

  “功”这一节在力学中占有非常重要的地方,它的地位具备双重性。其一,它是初高中常识的结合点:大家应该以初中常识为起点,以教程内容为线索,展开科学办法教育与思维能力培养;其二,它是能量和力的结合点:阐明了能量和力的关系,是进一步学习能量部分与解决力学问题的理论基础,结合本课特征,我将本课的教学目的确定为:

  1.常识与技术:

  理解功的定义,做功的要点,功的计算公式与可以理解正负功的意义,并需要会用两种办法求多个力做功。

  2.过程与办法:

  培养学生的推理能力、剖析综合能力,并掌握物理学常见的通过特殊性得出常见性的研究办法,进而掌握对各种问题的剖析解决。

  3.情感态度价值观:

  通过课前的活动,激起学生团结协作的精神和爱科学学科学的热情。

  2、说教法和学法

  科学适当的教学办法能使教学成效事半功倍,达到教与学的和谐完美统一。基于此,我筹备使用的教法是讲授法,点拨法。通过讲授法,教师可以系统地传授常识,充分发挥教师的主导用途。

  学法上,我贯彻的教导思想是把“学习的主动权还给学生”,倡导“自主、合作、探究”的学习技巧,具体的学法是阅读法、讨论法,让学生培养自主学习的好习惯。

  3、说教学过程

  因为本节课教学是定义课,剖析、推理成份居多,所以依据新课程的需要,在本节教学中,教师借助多媒体电脑提出问题,引导学生剖析问题,学生通过我们的剖析、推理,概括得出结论。如此把学生从被动学习转化为主动学习,充分体现了“学生主体、教学主导”的教学模式。为了完成教学目的,课堂教学我筹备按以下五个环节展开。

  环节1.新课引入:

  由唐朝诗人李白的诗《望庐山瀑布》中瀑布下落过程中重力势能和动能的相互转化现象,引出功的定义,然后结合教程中的三幅图片,请同学们考虑图片中都有哪些形式的能量发生了相互转化,同时在能量的转化过程中有哪些共性,总结出做功的两个必要原因,即力有哪些用途和物体在力的方向上发生的位移,由两个必要原因概括出做功其实就是力对物体在空间上的积累成效,使同学们更好的理解了功的定义。如此引入功的定义,兼顾到了学科间的综合。从教学心理角度来看,这种*能够帮助消除学生因学习新课带来的懈怠感。同时提醒学生注意什么时间:谈到做功要明确是什么力做功?对什么物体做功?在什么过程做功?

  环节2.解说功的计算公式:

  通过复习初中已学过的常识基础上提出问题,力的方向跟运动方向成某一夹角α时,做功应怎么样计算?如此设问可以调动学生探索问题的积极性,完全符合新课程标准的理念。启发学生通过剖析、推理得出W=Flcosplayα.教程上的办法是采取力的分解。在教学中为了活跃学生的思路,还可以介绍另一种办法,即把位移l分解,同样可以得出W=Flcosplayα,不要小看这短短一笔,它能更好的开阔学生思路,正是体现素质教育的好素材。在公式中,F—力的大小,l—位移的大小,α—力的方向和位移方向的夹角。因为公式中都是数值的乘积,所以可以直接得出功是标量。功的单位:焦耳。公式其实更不是常见适用的,它只适用于恒力做功,这一点教程上没提及,但是在教学过程中应该向学生容易介绍,针对变力做功今后要开专题解说。在讨*式时引导学生从数学的角度去考虑cosplayα可能取到的值,让学生自己来概括力对物体做功的三种形式,作为教师只须注意更好的点拨正负功的意义,重在让学生理解透彻就好了,如此做可以大大的提高学生自主学习的能力。同时也体现了教师的主导用途和学生的主体活动的和谐统一。

  环节3.多个力做功的求法

  以教程例题为例解说1、种办法,而2、种办法就让学生自主探究,借此机会可以让学生自己复习一下合力的求法,然后由老师给出结论。

  环节4.本章小结

  最后让学生以抢答的方法概括本节课的重点常识内容,调动学生的积极性,增强学生记忆的深度。

  环节5.习题设计和作业布置

  物理学科讲究学以致用,所以针对本节课的教学内容安排一些适合困难程度的课上习题。然后布置一些开放性的课后作业,让学生课后查阅资料讲解生活周围做功随着能量转化的现象,如此既激起了学生的学习热情,又可以培养学生学物理的研究式学习态度。

  4、说板书设计

  好的板书就像一份微型教材,理清文章脉络,突出重点难题,我的板书力图全方位而简明的将授课内容传递给学生,明确直观,便于学生理解和记忆,达到提纲挈领的成效。

  为了更好的体现新课程,本节课我将学生分成两组,在相互角逐中去完本钱节课的学习,体现了教师的主导用途和学生的主体活动的和谐统一,教法和学法的和谐统一,常识传授和智能开发的和谐统一,德育和智育的和谐统一。从而达到更好的教学成效。以上说课定有不当之处,恳请评委老师批评指正,谢谢大伙。

  

  1.说教程

  <摩擦力>是司南版必修14、章"相互用途”第3节的内容,是本章的重点内容之一;本章讲述力的入门知识,它是整个高中物理的垫基石,所以本章常识教学的好坏关系到高中物理教学的成败,因此本章的教学特别要紧。

  本节内容有:

  1.滑动摩擦力;

  2.静摩擦力;

  3.摩擦力的调控。放在学习了弹力之后,减少了学习的困难程度,而且摩擦力是容易见到的三种力之一,学好本节内容,有益于学生下面对物体受力剖析的学习。除此之外,摩擦力的常识与大家的平时生活紧密相连,因此学习它有广泛的现实意义。

  本节有如下特征:

  1.本节的常识与初中的有关常识相衔接,减少了初高中的台阶;

  2.演示实验和探究实验直接使学生参与到探究常识的过程,体验学习物理的乐趣;

  3,先研究比较形象的滑动摩擦力,后研究较抽象的静摩擦力,符合学生由易到难的认知过程。为提升全体学生的科学素质,从“三维目的”培养学生。按教学大纲需要,结合新课标提出以下教学目的:

  ⑴常识与技术:

  1.知晓静摩擦力和滑动摩擦力的产生条件,会判断它们的方向。

  2.通过实验探究滑动摩擦力的大小与什么有关会应用公式f=Nμ解决实质问题

  3.通过实验探究静摩擦力的大小

  3.知晓增大和减小摩擦的办法并能解决实质问题。

  ⑵过程与办法:

  培养学生的实验观察能力和实验剖析能力。

  ⑶情感态度与价值观:

  向学生渗透抓住主要原因忽视次要原因的辩证思想。

  假如能抓住摩擦力的产生条件,从而判别摩擦力的种类和方向,也就把握了本节课的要领。所以在本节的教学中确定了以下教学重点。

  (1)教学重点:

  1.滑动摩擦力的产生条件及规律,会应用公式f=μN解决实质问题。

  2.静摩擦力的产生条件及规律,正确理解啥是静摩擦力。

  高中一年级学生的思维具备单一性,定势性,他们易同意相对形象的滑动摩擦力,而对相对抽象的静摩擦力方向的判定,常见感到有的困难,因此对静摩擦力方向的判定是本节课的教学难题。难题的突破着重介绍“假设法”即假设接触面光滑,则相互接触的物体肯定相对运动,那样相对运动趋势的方向就不难判断了。

  (2)教学难题:静摩擦力方向的确定。

  2。说教法

  物理教学是以实验为基础的,重在启发思维,教会办法。让学生在教师的教导下,通过探究实验使学生感受到滑动摩擦力和静摩擦力的存在,并引导学生剖析其规律和不同,使学生体验发现常识的乐趣;另外做演示实验运用控制变量法,引导学生发现f=μN的规律并理解其物理内涵,使学生全方位理解教程。因此,这节课可使用综合运用直观演示、讲授、探究、讨论并结合多媒体方法等多种形式的教学办法。教学中,加大师生间的双向活动,启发引导学生积极思维。

  3.说学法

  学生是课堂教学的主体,现代教育更看重在教学过程中对学生的学法教导。本节课的教学过程中应该注意以初中学过的摩擦力的常识为基础,引导学生将正重压与上节课弹力的常识相联系,在实验中概括出摩擦力的规律。巧用提问,评价激活学生的积极性,调动起课堂氛围,让学生在轻松,自主,讨论的学习环境下完成学习任务。最后让学生自由发言,举出日常一些有关摩擦力的例子,做到从实践到理论,再从理论到实践。

  4.教学过程

  从以上剖析,教学中以知道、学习研究物理问题的办法为基础,学会常识为中心,培养能力为方向,紧抓重点突破难题,设计如下教学程序:

  1、导入新课(这部分教学大约需要3分钟。)

  (多媒体)看一则消息(日常人踩西瓜皮滑倒的例子)和两个图片(有关工业上传输带和气垫船、磁悬浮列车)提出问题:看了一则消息和两个录象它们告诉了大家哪些物理常识?--学生讨论自由回答,再提出问题:在大家的生活、身边同学们能否举出一些有关摩擦的例子?学生自由回答课堂的氛围活跃。比如可以让学生把手掌平放书桌上,不断加强重压并向后拉,从而感受不一样种类摩擦力的存在,启发学生体验考虑不一样摩擦力有什么区别和产生条件,让学生的思维进入新课的轨道。

  2.新课教学程序如下(这部分教学大约需要30分钟)

  (1)滑动摩擦力:

  实验探究→导入新课→控制变量→有关运用。实验探究,得到啥是滑动摩擦力及其产生条件→实验剖析,得到滑动摩擦力的方向与物体的相对运动方向相反→辨析物体的运动方向和物体的相对运动方向有什么区别→设计控制变量的实验,探究得到滑动摩擦定律→课本例题。

  (2)静摩擦力:

  实验演示→得到啥是静摩擦力及其产生条件→实验剖析→得到摩擦力的方向与物体的相对运动趋势方向相反→着重介绍“假设法”(即假设接触面光滑,则相互接触的物体肯定相对运动,那样相对运动趋势的方向也就不难判断了)→由受力平衡状况确定静摩擦力的大小具备被动性。实验探究→静摩擦力与正重压之间的关系→强调正重压就是上节课的弹力,但是垂直接触面指向被压的物体。

  (3)、巩固与训练

  为使学生所学常识具备稳定性,并使常识顺利迁移,在本节课上安排5~10分钟的时间进行巩固和训练。具体做法是:先留2分钟时间让学生回顾一下课本和黑板上的常识内容,接着做这两个训练:训练1、2、3题。然后评讲。

  (4)、布置作业

  训练第3、4题。并预习下节教程.

  (5)板书板画

  板书、板图的直观性、全方位性和系统性较强,在黑板上保留的时间较长,对学生视觉的刺激用途明显。教学中将整块黑板一分为二,一半简写定义、规律,一半留作剖析作图。以上是对本节教程的认识和对教学过程的设计。

  结束语:在以上设计中,力求“以学生为中心”,以物理实验为基础,积极倡导学生考虑、自主学习,主动探究。落实学生的主体地位。同时还要依据学生的需要和课堂的实质状况,调整教学,不断地深思和概括。在此,还请各位老师,领导批评指正,谢谢大伙。

 
标签: 高三
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